Ecco i test per gli Addetti antincendio.

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010 ..:: 10.08.2015 - ore 21:00

..:: Liceo delle Scienze Umane: attività del biennio con alunni BES..

CASTELLAZZO BORMIDA ..:: Nel Liceo delle Scienze Umane, nel corso delle Scienze Umane le discipline d'indirizzo nel biennio sono pedagogia e psicologia. La pedagogia presenta modelli educativi che si sono succeduti nel tempo, mirando a forgiare negli individui i caratteri che ogni società ha privilegiato nelle diverse epoche.
La psicologia descrive la mente intesa come il funzionamento delle capacità cerebrali, i processi cognitivi consci ed inconsci, l'identità individuale e la struttura della psiche, il duplice carattere delle emozioni. Per entrambe le discipline, nate dall'unica matrice filosofica, il cammino evolutivo si è dipanato lentamente attraverso le epoche, intrecciandosi con le vicende storiche, politiche, economiche che hanno determinato il progresso, la crescita della coscienza individuale e collettiva e l'evoluzione spirituale delle società.
Insegnare la pedagogia, specialmente nel biennio, comporta l'esemplificare quanto di “teorico ed astratto” gli studenti incontrano, attraverso la contestualizzazione e quindi l'attualizzazione dei contenuti, evidenziando la necessità intergenerazionale di socializzazione della cultura. Il processo formativo, sintesi dell'istruzione e dell'educazione, sfocia in valori e comportamenti osservabili, quali risultati concreti del modello educativo adottato, le cui basi poggiano nella routine quotidiana del caregiving, nelle relazioni affettive e sociali che lo pervadono. La psicologia dell'età evolutiva consente alla pedagogia l'individuazione di obiettivi idonei alle fasi di sviluppo del bambino, perseguiti in ambito cognitivo, affettivo-emozionale, socio-relazionale. Ogni fase quindi indica ciò “che il bambino capisce e fa”. Al fine dell'apprendimento efficace di queste discipline, occorre esemplificare quanto più possibile ciò che spieghiamo ai nostri studenti, attraverso narrazioni, articoli, schemi, mappe concettuali, filmati e tutto ciò che le tecnologie informatiche consentono nell'ambito della didattica. Assumono valore di scaffolding il lavoro di gruppo, la realizzazione di progetti, la conversazione didattica, la condivisione delle esperienze, il ragionamento ad alta voce dell'insegnante che puntualizza sequenze causali rimarcando il lessico specifico, il riepilogo della lezione precedente prima di procedere con nuovi contenuti. In contesti rassicuranti, gli alunni con B.E.S. scelgono talvolta di rinunciare agli strumenti dispensativi per confrontarsi con il compito usufruendo di strumenti compensativi, incrementando così la propria autostima. Premesso che tutto ciò che favorisce la schematizzazione/ visualizzazione di argomenti/contenuti, costituisce un ausilio per qualsiasi studente, indubbiamente gli alunni con bisogni educativi speciali, traggono vantaggio dalla presentazione di questi mezzi perché, a differenza di alunni normodotati, sono meno abili nell'organizzarli autonomamente ma, al pari di questi ultimi, i ragazzi con B.E.S vengono motivati a personalizzare e produrre i sussidi per meglio adattarli al proprio stile cognitivo e di apprendimento, al fine di conseguire livelli di autonomia e competenze sempre migliori.

M. Danila Salvadore

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