004..:: 10.01.2011

..:: Di Pede Giacinta.

MATERA - MT ..:: La Scuola di oggi non è più quella di una volta. Non è più la Scuola dei nostri nonni o dei nostri genitori. Ma non è più neanche la Scuola della generazione di noi trentenni. Come tutte la altre realtà, anche la Scuola riflette e deve riflettere ciò che avviene nella Società e nel corso della Storia. Oggi un aspetto che sicuramente caratterizza (nel bene e/o nel male) la nostra Società e il nostro Tempo è il largo uso, il largo impiego delle nuove tecnologie (elettroniche ed informatiche). Che è avvenuto e continua ad avvenire in modo praticamente trasversale: nel lavoro, nella vita domestica, nel tempo libero ecc. e, dunque, anche nel campo della Scuola, dell’Istruzione, della Formazione. Negli ultimi anni, infatti, abbiamo assistito ad una vera e propria rivoluzione o involuzione a seconda dei punti di vista ma di sicuro ad un forte cambiamento non solo dal punto di vista della composizione del corpo docente ma anche dal punto di vista dei programmi e dei nuovi indirizzi di studio che sono aumentati notevolmente. La Scuola, insomma, è cambiata e sta cambiando velocemente. Ma la formazione dei nostri alunni risulta essere ancora, nonostante tutto, poco “aggiornata” e agli ultimi posti nelle classifiche europee. Le competenze in Italiano e Matematica, ad esempio, sono piuttosto scarse.

Purtroppo, come dimostrano anche recenti e note inchieste giornalistiche, molti dei nostri ragazzi arrivano alla maturità o al diploma senza però riuscire a coniugare in modo corretto alcuni verbi o senza riuscire a risolvere semplici problemi di matematica. In questo scenario non proprio positivo si stanno inserendo, nella Scuola, anche le nuove tecnologie. L’informatica è stata introdotta anche nella Scuola dell’Infanzia e nella Scuola Primaria. Tanto è vero che i bambini spesso ne sanno più di noi adulti in materia. Anche perché essi sono figli di un’Epoca in cui la Tecnica e la Tecnologia permeano ormai tutti gli aspetti del quotidiano e della coscienza. I bambini di Oggi riescono a creare, con facilità e prontezza, testi, disegni, grafici, collegamenti ipertestuali ecc. Inoltre, essi riescono a svolgere, senza problemi, ricerche su Internet avendo a disposizione una vasta gamma di enciclopedie on line come ad esempio l’Encarta Kids. Così come sempre più frequenti e richiesti sono i corsi, organizzati anche all’interno delle stesse scuole, per il conseguimento della Patente europea del Computer (ECDL) e i corsi per i docenti inerenti la LIM (Lavagna Interattiva Multimediale). La LIM rappresenta ormai uno strumento indispensabile per la didattica in classe nonché uno strumento didattico sicuramente al passo con i tempi. La LIM sostituisce la vecchia lavagna di ardesia e il suo pennarello elettronico sostituisce il gesso che molti alunni non riescono neanche ad utilizzare causa allergie. In sostanza, con la LIM cambia e si arricchisce il modo di fare didattica frontale. Con essa cambia il modo di insegnare, di fare Scuola, perché il carattere “interattivo” della Lavagna consente, appunto, uno scambio, un confronto attivo, un autentico coinvolgimento, un nuovo tipo di coinvolgimento tra il docente e la LIM e soprattutto tra il docente e gli alunni attraverso la LIM. Così come il suo carattere “multimediale” utilizzando, appunto, diverse e varie fonti e forme di Comunicazione favorisce sicuramente l’Apprendimento di tipo “integrato”, tipico della Società di Oggi e, dunque, necessario nella Società di Oggi. I ragazzi, dunque, non solo sono più coinvolti nelle lezioni ma si sentono anche più spronati al dialogo con il docente (che spesso da molti alunni è visto, a torto o a ragione, come una figura che incute timore) e si predispongono meglio ad accogliere materie, come la matematica, che nell’immaginario collettivo vengono ancora viste come uno spauracchio. Il carattere “ludico” della LIM permette, infatti, di superare, da parte degli alunni, ostacoli quali la diffidenza o il pregiudizio verso talune materie o taluni argomenti. Anche da parte degli alunni più svogliati o di quelli per i quali è previsto il sostegno. La moderna Psicologia, ad esempio, ci insegna che l’appello alla “buona volontà” per far studiare i cosiddetti alunni “svogliati” non è un qualcosa di veramente fondato dal punto di vista scientifico né un qualcosa che riesce ad avere effetti veramente positivi e soprattutto duraturi. La volontà, invece, nasce se c’è un interesse. A sua volta, l’interesse nasce se c’è un coinvolgimento anche della sfera emotivo-sentimentale oltre che di quella logico-razionale. Ebbene, è ampiamente dimostrato che la dimensione ludica in generale, e dunque anche quella creata specificatamente dalla LIM durante le lezioni, coinvolgendo anche e soprattutto le emozioni, i sentimenti e la curiosità degli alunni, contribuisce e può contribuire a creare quell’interesse necessario perché ci sia, perché nasca in seguito la volontà di apprendere, di studiare, di applicarsi, di impegnarsi, di lavorare. L’utilizzo della LIM, però, richiede anche da parte dei docenti delle competenze di base in Informatica e un atteggiamento didattico-culturale diverso, nuovo, moderno. Competenze e atteggiamento che molti docenti ancora non hanno anche a causa di alcuni e non pochi pregiudizi. A mio avviso la LIM non possiede “contro”, ma solo “pro”. Sia per gli alunni che per i docenti. Ma se proprio si vuol scorgere un “contro” in tema di LIM, esso non può essere che il rifiuto di alcuni docenti di utilizzarla.

Di Pede Giacinta

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